案主大學一年級，初次離家，錄取的科系非心所屬。開學後本以為室友應像家人般親近，但室友交友廣闊，每天不到宿舍門禁時間不見人影，案主常獨自一人在宿舍，覺得被世界忘記了。課程內容，案主沒興趣，聽不懂也不想學習。案主常待在宿舍上網和睡覺。案主想轉系又擔心無法轉入，也想轉回離家近的學校，就不用住宿。案主覺得從離開家到這裡讀書，沒有一件事順心。下列何者非認知行為取向的處遇？

本題考點在辨識認知行為取向與精神分析取向的處遇技術差異。認知行為取向著重找出並修正不合理信念、設定目標與自我增強、指派家庭作業記錄想法與情緒。A 澄清案主對室友的不合理期待屬認知重建，C 討論設定目標與自我獎勵屬行為改變技術，D 指派家庭作業記錄每天事件的想法與情緒屬認知行為典型作業，三者皆為認知行為取向。B 運用自由聯想分析「被世界遺忘」的潛藏意識與潛在需求，是 Freud 精神分析取向的核心技術，並非認知行為取向，故為正解（反向題選非認知行為者）。