不少被同志家庭領養的孩童曾經歷同儕或教師的歧視。當社會工作者被告知孩童在學校出現問題行為時，下列何種介入不利於孩童的發展？

本題考點是對同志家庭領養兒童的介入何者「不利」其發展，需辨識帶有異性戀常規預設而否定家庭優勢的做法。依優勢觀點（strengths perspective）與多元家庭尊重原則，介入應肯認同志家庭的功能與資源，故 C「提升同志家長學習異性戀的教養方式以強化孩童適應力」預設異性戀教養才正確、貶抑同志家庭，屬不利做法，為正解。A 理解問題行為可能是對不友善環境的適應，屬正確的生態評估；B 了解自我概念以建立支持系統，符合增強支持網絡；D 從孩童與家庭的優勢出發並移除負面經驗，正是優勢觀點的實踐。三者皆有利發展，只有 C 以異性戀為標準否定家庭本身。