一位研究者想探討大學生與中學生對於性別偏見是否存有差異，則在規劃測量「性別偏見」時，正確的操作順序為何？

本題考點是抽象概念轉為可測量指標的操作化流程順序。測量一個抽象概念(如性別偏見)須依序為:先理解或掌握抽象概念,再進行概念定義(概念化,釐清概念意涵與範圍),接著進行操作化定義(界定如何以可觀察、可測量的方式呈現該概念),最後發展具體的測量指標(題項)。此順序為「理解抽象概念→概念定義→操作化定義→發展測量指標」,故選 C。A、B、D 皆將概念定義與操作化定義的先後顛倒,或把操作化置於概念化之前,違反「先釐清意涵、再決定如何測量」的邏輯,故均錯誤。