[{"data":1,"prerenderedAt":47},["ShallowReactive",2],{"q-sw-107-2-human-behavior-019":3},{"subject":4,"subjectSlug":5,"subjectFullName":4,"question":6,"related":23},"人類行為與社會環境","human-behavior",{"id":7,"webId":8,"year":9,"session":10,"subject":4,"legacy":11,"number":12,"stem":13,"options":14,"answer":18,"answerNote":19,"images":20,"lawTimestamp":9,"explanation":21,"freq":22},"sw-107-2-人類行為與社會環境-019","sw-107-2-human-behavior-019",107,2,false,19,"Selman 提出角色取替理論中，依據不同觀點取替能力分為未分化（undifferentiated）、社會訊息（social-information）、自我反應（self-reflective）、第三人（third-person）、社會群體（societal）五個階段。其中與 7～12 歲的國小兒童發展有關的是那幾個階段？",{"A":15,"B":16,"C":15,"D":17},"未分化、社會訊息、社會群體","未分化、第三人、社會群體","社會訊息、自我反應、第三人","D",null,[],"本題考點是 Selman 角色取替(社會觀點取替)理論各階段與年齡的對應。依 Selman 理論,階段 0 未分化約 3–6 歲(學齡前,無法區分自他觀點);階段 1 社會訊息約 6–8 歲;階段 2 自我反應約 8–10 歲;階段 3 第三人約 10–12 歲;階段 4 社會群體約 12 歲以後的青少年至成人期。7–12 歲國小兒童橫跨的正是社會訊息、自我反應、第三人三個階段,故 D 正確。A、B、C 皆包含屬於學齡前的「未分化」或屬於青少年期的「社會群體」,與國小年齡段不符。",1,[24,28,31,35,39,43],{"webId":25,"stem":26,"number":22,"year":27,"session":22},"sw-106-1-human-behavior-001","Mary Ainsworth（1978）提及依附理論時認為，嬰兒會將主要照顧者視為基地，需要探索環境時離開，需要安慰及安全感時返回，進而將嬰兒的反應分為不同的依附模式。若嬰兒在母親離開時會生氣，哭泣許久；在母親回來後，雖會尋求肢體上的接觸，但可能即刻推開，甚至打母親或不易安撫。請問，此為何種依附模式？",106,{"webId":29,"stem":30,"number":10,"year":27,"session":22},"sw-106-1-human-behavior-002","密集性家庭維繫服務目的是增強家庭成員解決風險與問題的能力。下列何者不是密集性家庭維繫服務的主要目標？",{"webId":32,"stem":33,"number":34,"year":27,"session":22},"sw-106-1-human-behavior-003","有關基因與環境對人類行為的影響，下列敘述何者正確？",3,{"webId":36,"stem":37,"number":38,"year":27,"session":22},"sw-106-1-human-behavior-004","人類能因應環境的變化，是因為人類已做了學習的準備；其中，新的反應是可以透過對榜樣的觀察和模仿而習得。請問，以上是符合那一論點？",4,{"webId":40,"stem":41,"number":42,"year":27,"session":22},"sw-106-1-human-behavior-005","「當施虐者累積壓力到一定程度，無法控制情緒及行為時，會有暴力行為出現使得部分壓力得以紓解，進而與受暴者有一段蜜月期；但是，施虐者隨著壓力的累積，仍有暴力行為的出現。」以上有關親密關係暴力的討論，符合何項觀點的敘述？",5,{"webId":44,"stem":45,"number":46,"year":27,"session":22},"sw-106-1-human-behavior-006","「學齡兒童可能因父母離異而出現焦慮或情緒調適之困難，但是也有可能在瞭解離異事件背後的因素，而表現得更為成熟、正向、積極地面對生活。」這樣的生活適應符合下列何項觀點？",6,1784109492847]